Une présentation en double page identique pour les 44 activités proposées

• Les compétences concernant les activités graphiques et le niveau

Elles précisent dans quelle partie des programmes on se situe. Toutes les compétences sont présentées et développées en page 8 de l’ouvrage. Le niveau (Moyenne section – Grande section) indique pour quelle tranche d’âge l’activité est proposée.

• Le titre

Il permet de dénommer l’activité. L’humour et la bonne humeur y sont volontairement présents.

• L’ouverture culturelle

« Les œuvres qui sont données à voir et à comprendre permettent de faire les liens avec les réalisations des enfants. Elles ménagent l’ouverture à la diversité des expressions artistiques, des techniques, des formes et aux cultures du monde » (Nouveaux programmes 2002 École maternelle).
Les œuvres présentées éclairent la démarche de l’artiste et ses intentions et vont favoriser une démarche artistique authentique en donnant du sens aux productions des élèves.

• La présentation

Elle explique l’entrée dans l’activité et son contexte. Il n’y a pas d’apprentissage sans envie d’apprendre. C’est pourquoi l’enseignant trouvera des situations motivantes dans lesquelles les élèves sont « acteurs ». La présentation n’est pas systématiquement présente pour chaque activité.

• Les objectifs pédagogiques

Ils se situent en amont de tout acte pédagogique. Ils affinent les compétences plus générales.

• Le matériel

La liste nomme tout ce qui est nécessaire à l’activité. On y retrouve entre autres l’indication des reproductions format A4 ou A3 présentes à utiliser en ouverture culturelle.

• Le support

Il indique sur quoi l’élève va travailler et produire.

• L’organisation

Elle donne le cadre de travail et la mise en place à respecter.

• Les consignes

Elles expriment de manière claire ce qui est demandé aux élèves.

• La remarque ou la variante

Elles replacent l’activité dans le contexte et exploitent d’autres pistes.

• Les critères de réussite

Ils permettent à l’enseignant d’évaluer le travail de chaque élève.

• La différenciation

Elle aide l’enseignant à mettre en œuvre une pédagogie de la réussite.

• Les documents

On les trouve sur la page de droite. Ils visualisent les productions des élèves et montrent les différentes étapes du travail et les résultats obtenus.

- Des activités graphiques porteuses de sens et motivantes

Les ateliers graphiques s’articulent avec d’autres domaines d’apprentissage dans le cadre de projets riches et variés : créations d’albums, décorations d’objets divers, productions d’affiches, compositions plastiques.

- Des enfants actifs capables d’exprimer leur créativité

L’enseignant les place en situations de recherche pour les amener à trouver des réponses diverses. Il organise des moments d’échanges et de partages autour de leurs « trouvailles ». Il provoque des rencontres avec des productions graphiques « expertes » : reproductions d’œuvres d’art, albums de littérature de jeunesse, découvertes de cultures autres et d’objets artisanaux.

- Des propositions graphiques diversifiées

Les jeux graphiques sont de différents types : associations, contours, formes, transformations ou
reproductions. Les entrées multiples dans l’activité sont favorisées. Les outils, les supports, les
matériaux, les formats et les plans sont variés. .

- Des moments de verbalisation instaurés

L’observation et l’analyse des formes sont l’aspect le plus délicat de l’activité graphique, très
difficiles à percevoir à cet âge. La verbalisation joue alors un rôle structurant déterminant.
. Graphic’arts facilite tous vos projets d’école à dominante Arts plastiques.
Il intègre les nouveaux programmes de 2002.