Math au cp guide
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Prix TTC : 50
Préparation et envoi en 2 jours ouvrés maximum

Maths au CP GUIDE DE L’ENSEIGNANT est composé d'un livre du maitre et d'un exemplaire de Maths au CP CAHIER DE L’ÉLÈVE.

Une méthode expérimentée dans de nombreuses classes qui intègre la manipulation et le raisonnement dans un processus d’apprentissage.
Les élèves progressent vers la conceptualisation en découvrant les notions comme réponses à des problèmes.

Le guide de l’enseignant

• Faire aimer les mathématiques
L’objectif de MATHS AU CP est de développer chez les élèves un rapport positif aux mathématiques en leur donnant le gout du raisonnement dans le cadre de situations qui les motivent : jeux, énigmes, expérimentations concrètes, problèmes liés à leur vécu.

• Donner une place centrale à la résolution de problèmes et à la manipulation
La démarche proposée laisse plus de temps à l’enseignant pour proposer des phases de manipulation et de recherche où les élèves se questionnent, tâtonnent, élaborent des stratégies avec un travail systématique sur le langage oral et écrit. Le passage à l’abstraction et l’utilisation du langage mathématique s’opèrent progressivement à partir de situations concrètes puis dans des contextes variés.

• Organiser la progressivité des apprentissages
La démarche de MATHS AU CP est organisée par blocs constitués de plusieurs séances qui se suivent en respectant les étapes d’une séquence d’apprentissage : manipulation, expérimentation, verbalisation et abstraction.

• Répondre aux besoins de chaque élève
La différenciation pédagogique est anticipée dans le guide de l’enseignant. Des entrainements différenciés sont proposés pour créer des groupes de besoins.

Les compléments numériques sont compatibles Windows 7 ou supérieur, MacOS 10.10 ou supérieur.

Auteur : Gaëtan DUPREY   Véronique DROCOURT   Fabienne MAUFFREY   Sophie DUPREY   Isabelle MAUFFREY  
ISBN 9782916662176

extraits sommaire

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Les questions

  • Organisation des flashs maths et du calcul mental
  • Bonjour,
    Comment organiser les séances de flash maths et de calcul mental par rapport aux autres séances ?
    Merci.

    Bonjour,
    Nous avons conçu un ouvrage qui peut s’adapter à de nombreux contextes et qui laisse une part d’initiative à l’enseignant tout en lui donnant tous les outils pour faire réussir ses élèves. Les derniers tests réalisés auprès des élèves qui ont bénéficié de la méthode Maths au CP montrent des résultats très satisfaisants. Les repères fixés en fin de CP par le dernier document d’Eduscol sont très largement atteints. Nous avons constaté que les nombreuses classes qui ont testé Maths au CP en ont eu des usages très variés car les contextes des classes étaient très variés.

    
Nous n’avons pas cherché à faire correspondre le nombre de Flashs maths, de séances de calcul mental au nombre de séances qui forment les séquences. Les flashs maths sont plutôt une banque de rituels dans laquelle vous pouvez piocher en fonction des besoins de vos élèves. 
Certains Flash maths et certaines séances de calcul mental se font avec un vidéoprojecteur : ils sont signalés par un pictogramme « projecteur ». Chacune de ces animations comporte plusieurs exercices et leur durée dépasse donc potentiellement les 5 minutes. Ainsi, un Flash maths permet-il de mener plusieurs séances de 5 minutes selon les besoins des élèves. Vous pouvez choisir de débuter à la « diapositive » 1 ou à la « diapositive » 5 si vos élèves ont compris rapidement la notion. 

    Bien cordialement
    Élisabeth Schneider, éditrice

  • Organisation d’une semaine
  • Bonjour,
    Comment répartir l’enseignement des Mathématiques dans la semaine de classe afin de ne pas dépasser le quota d’heures dévolues à cette matière ?

    Merci d'avance pour votre réponse.

    Bonjour,

    Si vous travaillez dans une école à 4 jours, nous conseillons de mener 3 séances par jour pour un total de 1h15 de maths par jour (soit 5 heures par semaine, comme recommandé dans les programmes). 

    Dans Maths au CP, nous avons articulé deux formules de travail : 
    1re formule 

    - 1 séance de Flash maths et calcul mental de 15 minutes (5 min Flash maths + 10 min de calcul mental), 

    - 1 séance d’apprentissage ou d’entrainement de 30 minutes,  

    - 1 séance d’apprentissage ou d’entrainement de 30 minutes. 
    2e formule 
    
- 1 séance de Flash maths et calcul mental de 15 minutes,
    
- 1 séance d’apprentissage de 40 minutes,  

    - 1 séance d’entraînement de 20 minutes.

    Au CP, il est préférable de mener plusieurs séances courtes qu’une séance longue. Le rythme donné à la journée de classe est important : il est bon d’alterner les modes (manipulation, oral, écrit) et les formes de travail (individuel, groupes de 2 - 3, collectif), ainsi que les séances de découverte et d’entrainement au cours de la journée : si les enfants sont en situation de découverte de nouvelles de notions toute la journée, il sera difficile pour eux de se concentrer et de mémoriser les notions.

    Si vous travaillez le mercredi, vous pouvez y placer une séance et en supprimer une la demi-journée où vous êtes en sortie par exemple.

    Bien cordialement
    Élisabeth Schneider, éditrice

  • Temps de préparation
  • Bonjour,

    Quel temps de préparation faut-il pour tous les outils-recherche ? Je sais que mes collègues y passent beaucoup de temps. 

    Merci pour votre réponse.

    Bonjour,

    Le guide de l'enseignant est un ouvrage clé en main. Il suffit de lire et d’étudier la séquence puis de prévoir tout le matériel nécessaire à chaque séance cité en référence (simple impression papier ou matériel mathématique présent dans les classes). Tout est fait pour que vous ne passiez pas des heures à préparer vos séances. Votre expérience fera le reste. 

    Bien cordialement
    Élisabeth Schneider, éditrice

  • Matériel
  • Bonjour,

    De quel matériel ai-je besoin pour mener mes séances, notamment un vidéoprojecteur est-il indispensable ?

    Bonjour,

    Cette méthode se suffit à elle-même, elle nécessite l'achat du guide de l'enseignant ainsi qu'un cahier par élève, celui-ci comporte 6 planches de matériel individuel cartonnées et prédécoupées. 
L'installation d'un vidéoprojecteur ou d'un TBI dans la classe peut se révéler très utile pour profiter pleinement de toutes les fonctionnalités proposées par l'ouvrage, notamment la projection d'animations conçues pour mener certaines séances (Flash maths, Calcul mental mais aussi lors de certaines séquences). Il est donc préférable d’avoir un vidéoprojecteur dans la classe même si la plupart des animations peuvent être reproduites au tableau : cela vous prendra davantage de temps et sera moins attractif pour les enfants.
Une grande partie du matériel à utiliser pour les activités de manipulation est à imprimer à partir des compléments de l'ouvrage, téléchargeables sur le site ACCÈS Éditions avec votre code (page 2 du guide). Le reste correspond à du matériel généralement présent dans la plupart des classes de CP : cubes emboitables pour la numération, jetons, dés, matériel de récupération (boites de 10 œufs vides, bouchons...), blocs logiques, solides. 
Pour la géométrie, il est toutefois possible de s'équiper en planches de Geoplan, comme le recommande le ministère. 

    Bien cordialement
    Élisabeth Schneider, éditrice

  • Cahier de l’élève
  • Bonjour,
    En début d’année, les élèves de CP sont un peu perdus sur la double-page du cahier de l’élève. Je souhaiterais pouvoir les guider lors de la lecture de consigne et lors de la correction collective. Ces pages sont-elles projetables ?
    Merci.

    Bonjour,

    Suite à de nombreuses demandes, nous avons ajouté cette fonctionnalité aux compléments téléchargeables : vous y accédez en cliquant sur le pictogramme « cahier » qui apparait sous le numéro en ouvrant votre séquence.

    Bien cordialement
    Élisabeth Schneider, éditrice

  • Compléments téléchargeables
  • Bonjour,
    À quels compléments accède-t-on par téléchargement ?
    Merci d'avance

    Bonjour,

    Le code unique de la page 2 du guide de l’enseignant donne accès au matériel nécessaire à la conduite de vos séances. Vous pouvez imprimer plus de 400 pdf de matériel collectif, de documents-élèves pour les recherches, d’exercices d’entrainement supplémentaires ou différenciés et de réussites de fin de période (évaluations). Vous pouvez télécharger plus de 200 animations (Flash maths, calcul mental, certaines séquences) et des annexes (programmation modifiable, sommaire et programmation des Flash maths…).
    Vous pouvez également projeter chaque double-page du cahier de l’élève correspondant à votre séquence.
    Une fois téléchargés, ces contenus sont accessibles à tout moment, même sans connexion.

    PS. Nous mettons ce contenu en ligne au fur et à mesure, étalé jusqu’à fin 2018 : les enseignants qui auront déjà téléchargé une version antérieure seront avertis par courriel de la mise à jour et invités à la télécharger.

    Bien cordialement
    Élisabeth Schneider, éditrice

  • Mise à jour des compléments téléchargeables
  • Bonjour,

    Je souhaiterais savoir les différentes étapes pour mettre à jour les compléments numériques à la méthode une fois que je l'ai installé sur mon ordinateur. Est-ce que je pars de votre site ou de l'icône de mon ordinateur.

    Merci

    Bonjour,

    Pour télécharger la mise à jour des compléments numériques de Maths au CP • Guide de l’enseignant, il vous suffit de vous connecter sur votre compte ACCÈS ÉDITIONS et d’aller dans : 
    
> Mon compte 
    
> Mes documents 
    
> Téléchargements liés à vos achats

    À cet endroit, vous pourrez télécharger la nouvelle version des compléments numériques en cliquant sur « Télécharger ». Ce téléchargement remplacera l’ancienne version par la nouvelle.

    Bien cordialement
    Élisabeth Schneider, éditrice

  • Version numérique
  • Bonjour,
    Existe-t-il une version numérique du guide de l’enseignant ? J'ai l'habitude de travailler à la maison et je ne me vois pas transporter tous les jours mon livre. 

    Bonjour,

    La version numérique est en cours de réalisation. Comme c’est le premier ouvrage d’ACCES Éditions qui sera numérisé avec des liens directs aux ressources téléchargeables actuellement, nous n’avons pas assez de recul pour savoir combien de temps cela prendra. Nous espérons l’avoir au catalogue du printemps 2019. Suivez-nous sur notre site et sur notre page Facebook pour être tenu€ informé(e) de cette actualité. 

    Bien cordialement
    Élisabeth Schneider, éditrice

  • Classe à plusieurs niveaux
  • Bonjour,
    Votre méthode est-elle compatible avec un double niveau ? Les exercices sont-ils simples de compréhension et réalisables en autonomie par les élèves ? 
    Merci d'avance,

    Bonjour,

    La méthode est compatible avec la gestion d'une classe à plusieurs niveaux. 
Le cahier de l’élève a été conçu pour développer l’autonomie des élèves avec des exercices adaptés aux capacités de compréhension d’élèves de CP. Un exemple est donné pour chaque nouvel exercice pour permettre aux élèves de comprendre facilement ce qui est attendu.
    Des exercices proches de ceux du cahier sont proposés en amont (PDF téléchargeables gratuitement avec le code donné dans le guide de l’enseignant) pour favoriser la réussite des élèves, valoriser leurs progrès et faciliter la différenciation. 

    Bien cordialement
    Élisabeth Schneider, éditrice

  • Service partagé et ULIS
  • Bonjour,

    Est-il possible de confier à un complément de service (25%) la géométrie et la mesure à partir de votre ouvrage ou est-il obligatoire de suivre l'ordre défini dans le sommaire ?
    Cette méthode peut-elle convenir à une classe ULIS ? Y a-t-il des retours positifs si des écoles avec ULIS l'ont mises en œuvre ?

    Merci d'avance

    Bonjour,

    Il est possible d’organiser un enseignement des mathématiques en concertation avec un complément de service. La répartition des objectifs est de votre compétence. 
    Un point de vigilance essentiel est à prendre en compte : il faut veiller à ce que la progression dans le domaine "Nombres et calculs" soit respectée. 
En effet il est important que les élèves comprennent le fonctionnement de notre numération écrite jusqu’à 99 avant Noël. Ils doivent pouvoir mettre ensemble les représentations suivantes : une collection de 68 cubes (6 barres de 10 cubes et 8 cubes isolés), 68 , 6d 8 u et 8 u 6d sans dire « soixante-huit ». Le travail sur la numération orale viendra en parallèle et après pour les nombres jusqu’à 99. Les enfants doivent avoir compris le système décimal (groupement par dix). Ils doivent comprendre qu’une dizaine, c’est une barre de 10 cubes ou aussi 10 cubes éparpillés sur la table. Il a été prouvé que cette progression est un levier fort de réussite dans les classes de REP+ et donc aussi dans les classes hors REP. À partir de janvier, les élèves doivent aussi savoir faire l’équivalence entre 68 et 5d 18. 
    C’est pour cela que nous avons placé la géométrie en fin d’année car ce n’est pas l’urgence au CP. Les fichiers qui font perdre du temps aux élèves en début d’année avec de nombreuses notions non prioritaires retardent les apprentissages des élèves. Ces fichiers répartissent les notions sur l’année de façon à alterner les couleurs et les domaines dans le fichier mais cela n’est pas justifié pédagogiquement. Il est préférable de travailler autrement, comme en lecture en ciblant des priorités et cela fonctionne très bien.
    Pour gagner du temps, nous avons aussi placé des séances dans les temps réservés au domaine "Questionner le monde" : l’espace, l’heure, la programmation de robots…
    Donner la géométrie à votre collègue est donc possible mais vous devez aussi atteindre les objectifs en "Calcul et numération".
    Il est possible d’utiliser Maths au CP en ULIS (c’est même recommandé pour les élèves). Le passage par l’expérimentation est important pour ces élèves. Nous n’avons pas encore testé la méthode en ULIS.

    Bien cordialement,
    Gaëtan Duprey, auteur

  • Maths au CE1
  • Bonjour,
    « Maths au CE1 » sortira au printemps 2019, sous quelle forme ? Manuel, fichier, guide du maitre? La fin du fichier CP laisse penser que ce sera un manuel ! 
    Merci.

    Bonjour,

    Vous supposez bien : il y aura un guide de l’enseignant et l'outil pour l'élève de CE1 sera à mi-chemin entre un fichier et un manuel : un fichier avec des exercices à compléter et d'autres à rédiger dans un cahier. 

    Bien cordialement
    Élisabeth Schneider, éditrice

  • Maths au ...
  • Bonjour,
    Pouvez-vous me dire si un livre maths au CM2 va bientôt paraitre? 
    Merci beaucoup.

    Bonjour,

    MATHS AU CP nous a pris 3 années de travail. 
Chaque année, nous ferons paraitre un autre niveau de classe dans l’ordre des années.
    Au printemps 2019 paraitra MATHS AU CE1.
    MATHS AU CM2 paraitra donc au printemps 2022. 

    Bien cordialement
    Élisabeth Schneider, éditrice

  • Nombre de séances
  • Bonjour,
    Le grand nombre de séances présentes dans les 70 séquences m’inquiète : sachant qu’il y a 36 semaines de cours dans une année, ne dépasserons-nous pas les 180 heures à consacrer aux mathématiques ?
    Merci d'avance

    Bonjour,
    Dans le cas d’une semaine de 4 jours, avec Maths au CP, vous faites :
    • 144 séances de Flash Maths + calcul mental (15 minutes 4 fois par semaine = 36 h),
    • 69 séquences organisées en 2 à 7 séances suivant les besoins de l’objectif-titre càd 241 séances de 20 à 50’ (130h30 – 1h20 d’écriture à comptabiliser en français = 129h10),
    • 7 séquences à comptabiliser dans le champ disciplinaire « Questionner le monde » càd 27 séances (7h05) : elles n’ont pas de numéro ni de correspondance dans le cahier sauf « 64. Lire l’heure ».

    Il reste 14h50 (180 – (36+129h10) = 14h50) pour 5 séances de révision et leur temps de remédiation (« Je révise » dans le cahier de l’élève), 5 évaluations de fin de période (« Mes réussites » à télécharger avec votre code d’accès qui se trouve page 2 du guide de l’enseignant), l’atelier permanent sur les solides (séquence 66), 1 rallye, 1 préparation au CE1 sans oublier les évaluations nationales.

    Retrouvez la liste des séances composant chaque séquence et leur durée dans l’onglet « SOMMAIRE »
    Bien cordialement
    Élisabeth Schneider, éditrice

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