Math au cp cahier
Nouveau
Prix TTC : 45
Préparation et envoi en 2 jours ouvrés maximum

9€ l'unité (vendu uniquement par lot de 5)

Le cahier de l’élève (160 pages + 6 planches cartonnées de matériel individuel prédécoupées)

• Fonction
Le cahier permet d’effectuer la synthèse des apprentissages réalisés au cours de la séquence et de valoriser les progrès réalisés par chaque élève dans le cadre d’une évaluation positive.

• Place dans la progression
Les activités du cahier de l’élève ne sont proposées aux élèves qu’après avoir mené plusieurs séances de manipulation et de recherche sur une même notion.

• Format adapté au CP
Le format du cahier (19x27 cm) est adapté aux capacités d’élèves de cet âge dans la gestion de l’espace d’une page.

• Organisation des exercices
Tous les domaines des programmes sont traités. Des exercices progressifs sur une même notion sont répartis sur deux pages. Un exemple est donné pour faciliter l’appropriation de la consigne.

• Mobilisation de l’attention
La sobriété de la mise en page facilite le repérage dans le cahier et évite aux élèves d’être détournés de leur recherche.

• Aide-mémoire intégré
Un aide-mémoire est intégré dans le cahier de l'élève.

Les compléments numériques
• Les exercices d’entrainement différenciés.
• Les documents pour les recherches.
• Le matériel pour certaines séances.
• Les animations à vidéoprojeter lors des FLASH MATHS.
• Les animations pour conduire des séances de CALCUL MENTAL.
• Les animations pour conduire certaines séances d’apprentissage.

Auteur : Gaëtan DUPREY   Isabelle MAUFFREY   Fabienne MAUFFREY   Sophie DUPREY   Véronique DROCOURT  
ISBN 9782916662183

extraits sommaire

Noter ce produit et laisser votre commentaire

Vous devez être connecté avec votre compte avant de pouvoir déposer un commentaire

Les questions

  • Maths cp
  • Est ce que ce produit remplace un fichier de maths ?

    Bonjour,
    Maths au CP se veut être une méthode complète permettant de couvrir l’ensemble du programme de mathématiques au CP.
    La démarche proposée permet de se libérer de l’usage exclusif d’un fichier, souvent enfermant et coûteux en temps, et repose sur une approche basée sur la manipulation, la recherche et le raisonnement.
    Le cahier permet d’effectuer la synthèse des apprentissages et comporte des exercices qui ne sont proposés qu’après plusieurs séances de manipulation et de recherche, de manière à valoriser les réussites et à rendre visibles les progrès des élèves. Des éléments de différenciation permettent de répondre aux besoins de chacun.
    Il s'utilise comme un fichier (160 pages dans un format adapté aux compétences des élèves de CP) mais sa conception laisse plus de temps à la manipulation et à l'appropriation des savoirs (moins de consignes à donner), tout en préparant progressivement les élèves à utiliser un manuel au CE1 en étant capables de gérer en autonomie des écrits de plus en plus complexes.
    Bien cordialement,
    Gaëtan Duprey, auteur

  • Numérique
  • Bonjour
    J'aimerais savoir si le fichier de l'élève est en format numérique ou si ce sont uniquement des activités complémentaires qui sont en format numérique ?
    Cordialement
    Isabelle

    Bonjour
    Seuls les exercices supplémentaires sont proposés en téléchargement, ainsi que les animations, le matériel ...
    Le contenu du cahier de l’élève n’est pas numérisé.
    Bien cordialement
    Élisabeth Schneider, éditrice

  • Complément numérique
  • J'ai reçu, feuilleté et bien aimé votre manuel qui tend à me réconcilier avec les fichiers ! Les compléments numériques à utiliser seront ils accessibles en classe sans connexion ? Sous quel format et à quel coût ?
    Sophie M

    Bonjour
    Les contenus numériques sont fournis avec le guide de l’enseignant. Vous y accédez avec le code personnel donné page 2 de l’ouvrage papier. Une fois téléchargés sur votre ordinateur, ils sont accessibles à tout moment, même sans connexion. Ce code vous servira également pour les mises à jour.
    Bien cordialement
    Élisabeth Schneider, éditrice

  • Compléments numériques
  • Bonjour,
    Je suis très intéressée par votre ouvrage "Maths au CP", et après avoir feuilleté un spécimen je pense l'adopter l'année prochaine.
    Afin de repartir au mieux le budget pour les commandes, pourriez-vous m'indiquer si les compléments numériques seront disponibles gratuitement ou à acquérir en supplément, et dans ce cas à quel prix ?
    Je vous remercie par avance.
    Cordialement,

    Bonjour
    Les compléments numériques sont fournis avec le guide de l’enseignant. Vous y accédez avec le code personnel donné page 2 de l’ouvrage papier. Ce code vous servira également pour les mises à jour.
    Bien cordialement
    Élisabeth Schneider, éditrice

  • fichier élève
  • Bonjour,
    J'ai reçu le specimen élève (merci beaucoup) et commandé le guide du maitre. La méthode semble très interessante car danss le prolongement des ouvrages de maternelle.
    Je suis vraiment très tentée et même prête à abandonner Cap maths .... mais ...
    ... J'hésite encore à l'adopter pour 2 raisons essentiellement :
    - le fichier élève n'est pas disponible en version numérique, (point vraiment, vraiment ennuyeux)
    - les fichiers élèves sont en vente par lot de 5. Si on a une classe de 21 élèves, est-on obligé d'acheter 25 fichiers, par exemple ? Les budgets par classe étant bien souvent insuffisants, chaque euro compte dans une commande.
    Et si on commande par l'intermédiaire d'un libraire (ce qui est obligatoire dans la commune où je travaille), peut-on commander le nombre de fichiers nécessaires ?
    Je vous remercie.
    Cordialement.
    Marie

    Bonjour,
    La version numérique du cahier de l'élève n'est en effet pas disponible à l'heure actuelle, mais nous y travaillons et sachez qu'elle existera un jour. Nous ne savons pas quand car tout le processus numérique est long à mettre en place, mais ce sera probablement en cours d'année 2019. Encore un peu de patience...
    Pour ce qui est du prix du cahier de l'élève, nous sommes les moins chers du marché, donc vous économisez dans tous les cas en nous choisissant. Il y a un exemplaire offert avec le livre du maitre donc, si vous avez 21 élèves, cela peut suffire. Nous conseillons néanmoins de prendre un lot de 5 en plus au cas où, car il n'est pas rare d'avoir des élèves qui arrivent en cours d'année. Les exemplaires non utilisés peuvent toujours servir l'année suivante.
    Les libraires, quant à eux, ne peuvent pas vendre les exemplaires séparément.
    Bien cordialement,

  • utilisation en cours multiple
  • Bonjour,
    Voulant favoriser la manipulation pour l'apprentissage des maths en cp et consciente de ne pas en faire suffisamment, j'ai opté pour votre méthode qui répond bien à mes attentes de ce point de vue. Je suis en train de préparer ma classe et mon souci est de concilier votre méthode avec un triple niveau. J'ai effectivement une classe de CP-CE1-CE2 (4 cp 7 ce1 et 5 ce2). Est-ce que vous auriez des conseils à me donner point de vue organisation des séances de maths ?
    Je vous remercie par avance de l'aide que vous pourrez m'apporter. Cordialement

    Madame,

    Je vous remercie de l’attention portée à nos travaux .
    J’espère que vous prendrez autant de plaisir à mener les séances que nous en avons eu à les mener dans les classes où nous avons expérimenté Maths au CP.

    J’ai enseigné plusieurs années dans une classe à 5 niveaux du CP au CM2 en ZEP rurale avec 25 élèves et la direction. Je mesure donc votre problématique, je sais que c‘est difficile, surtout les premières années, car il faut construire des outils, trouver un rythme et une organisation du temps et de l’espace de la classe.

    Cependant, la classe a plusieurs niveaux reste pour moi un très bon souvenir car la relation avec les élèves est différente et leur suivi plus précis.

    A) Il faut surtout voir les avantages de cette structure pédagogique.

    1) Peu d’élèves de CP, cela veut dire qu’une séance de 30 minutes peut se conduire en 10 à 15 minutes. Pour cela, il faut dans la classe une table de « manipulation » proche d’un tableau ou d’un paper board. Cette table de groupe doit permettre de réunir 7 élèves car c’est la taille maximale de votre groupe de CE1.

    2) Vous gardez les élèves trois années donc vous les connaissez bien et vous pouvez gagner du temps (exemple : avec les CE1, vous n’avez pas besoin de retravailler les nombres de 0 à 20 en début d’année car vous savez qu’ils les connaissent déjà. Un petit rappel et des exercices sur l’ardoise suffisent.)

    3) Ce type de structure développe l’autonomie des élèves. Il faut mettre en place des outils pour favoriser cette autonomie, par exemple :
    - des fichiers autocorrectifs type Freinet avec un programme de travail pour la semaine. On en trouve sur le net sur les sites Freinet ou en tapant "fichier autocorrectif".
    - utiliser les outils numériques, par exemple le site calculatice qui permet de donner un programme de travail : on peut régler des éléments de différenciation (vitesse de réponse plus lente si besoin)
    - de plus, dans ma classe, les élèves avaient toujours un "chantier" en cours, généralement un par semaine. Exemples : une production à réaliser en arts plastiques, un objet à fabriquer en techno, une recherche en sciences ou en histoire à partir de livres documentaires de la bibliothèque municipale, un défi-maths à faire sur la semaine, un livre à lire pour pouvoir le présenter à la classe en 5 minutes sur un temps spécifique, une poésie à choisir dans un corpus de textes de 5-6 poésie, la copier, l’illustrer...
    - mettre en place des coins : coin-poésie avec un fichier de 150 poésies sur des fiches bristol que les élèves peuvent copier et illustrer puis venir lire ux élèves à l’accueil du matin ou de l’après-midi, coin-sciences : objets à construire (Lego , matériel Celda), objets à manipuler (balances...), plantations (bulbes qu'il faut suivre, dessiner, mesurer…), coin maths (jeux de calcul, objets divers, mètres, balance, fichier problèmes….)

    4) Le tutorat
    Les CE2 peuvent aider les CP, en lisant les consignes… 1 élève de CE2 est nommé tuteur d’un CP. Les CE1 peuvent s’aider entre eux par groupes de 2 ou 3..

    B) Deux types d’organisation du temps sont possibles :

    1) Fonctionnement par tiroirs : on travaille avec 3 groupes en parallèle. Vous êtes 15 minutes avec les CP, pendant ce temps les CE1 et CE2 font une recherche en maths ou des exercices, puis pendant 15 minutes les CP font des exercices et vous êtes avec les CE1-CE2. Ici, la règle c’est 15 minutes maximum avec un groupe, voire 10 minutes. Il faut changer souvent : on peut venir deux fois 10 minutes avec les CP sur un temps de 40 min.

    2) Fonctionnement par différenciation successive : vous commencez la séance avec les 3 niveaux ou deux niveaux (exemple : les solides avec tous). Quand vous avez atteint le niveau CP, vous leur donner une trace écrite ou des exercices à faire, puis vous poursuivez avec les CE. Il faut repérer dans le programme ce qui peut être fait ensemble : solides, reproduction de figures, programmation de robots bee bot ou scratch junior, heures, calendrier, mesures de masses…

    Merci pour ce retour qui nous permettra d’améliorer la méthode.

    Bien à vous,

    Gaëtan DUPREY, auteur de Maths au CP

Poser une question à propos de ce produit